冯玥
儿子小宣13岁时，周这个教育学硕士毕业的父亲，作出让儿子从学校退学的决定。周说：“咱们不玩这个游戏了。”脱离了学校的正常教育，但周一直没有放松过儿子的学习，请在大学教书的朋友为儿子做老师。他说儿子现在是在“做”中“学”。如今5年过去，那个学历还停留在初一的孩子，对电脑和网络的熟悉，要远超出对中学课本和高考题型的熟悉。小宣觉得自己经历的事、在社会上的独立能力远胜过同龄人。现在他正抓紧时间学编程语言，打算靠这个本事养活自己。对当年的选择，周说：“我就是要证明那套教育方法不是惟一的。” 周的儿子很聪明，但也有聪明孩子常有的特点，调皮，不踏实。小学毕业后考入一所重点中学。但一个学期下来，成绩起伏不定。周经常因为儿子调皮被老师叫去“训斥”。而“老师的素质不敢恭维，语文课就是照本宣科，外语是中国人外国人都听不懂。”可老师能影响你对这门功课的认识，所以没有好老师宁可不要学。周说，作出退学决定当然有风险。但孩子的求知欲是最主要的。现在的教育是发展了，却是以牺牲孩子的求知欲为代价，这不值得。 “现在16岁的人上大学要让父母送，找工作要靠父母找，结婚还要父母出钱，这叫责任感？这叫人才？家长不干自己的事，全围着孩子转，这对社会来说都是浪费！”周说：“我们忽略了教育的终极目标。”“我们的教育从小就对孩子有不良影响，你只要听老师的，听标准答案的，你就会得到什么。否则你就会冒很多风险，失去很多利益。结果就是消灭个性、消灭原创力。”“但没有谁会像我这样做，号召也没用。教育是长江源头的事，下游不发大水，上游的树就还会砍；北京只要还能见到蓝天，就不会下决心治理。人的惰性总是如此，非要到已成为灾害了，才着急。”
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